1、如果我们能承认对教育发展的兴趣
2、社会转型取决于教育转型——杜威
3、一个人离开学校后,教育不应该停止
4、所有教育的最终目标都是形成人格。
5、教育是延续社会生活的工具——杜威
6、对我来说,信念意味着不担心——杜威
7、教学必须从学习者现有的经验开始——杜威
8、关注不成熟人早期经历的价值是非常重要的。
9、读书是一种探索,比如探索大陆,比如征地。
10、科学不问现在和过去,对一切都有好处——杜威
11、科学的每一项巨大成就都以大胆的幻想为出发点。
12、老师总是真正上帝的代言人,真正天国的引路人。
13、教育的目的是训练孩子适当运用自己的能力和环境。
14、科学最伟大的进步是由新的大胆想象力带来的——杜威
15、生命之舟如果缺少知识的重载,就会摇晃不停。——杜威
16、只要把学校和生活联系起来,所有的学科都必然会联系起来。
17、教育是一种包括科学在内的活动。正是在教育过程中,提出了
18、劳动受到尊重。为社会服务是一种值得称赞的道德理想——杜威
19、没有那个年龄应该有的知识,那个年龄应该有的一切痛苦——杜威
20、如果一个人没有培养科学精神,他就没有最好的工具来有效地指导人类思考。
21、如果对个人心理结构和活动缺乏深入的观察,教育过程就会变得偶然和独断。
22、无论什么样的职业,如商业、政治,都不能与教育分开,没有教育就没有各种职业。
23、全班孩子一般都是一样的,不区分他们的个性,永远不会有真正符合科学原则的教育。
24、失败是一种教育什么是思考的教育。无论他是成功还是失败,他都能学到很多东西——杜威
25、我们需要的是孩子的整个身体和心灵来到学校,以更成功的心灵和更健全的身体离开学校。
26、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯。它的各个方面都必须通过这些考虑来掌握。
27、教育不仅可以发展儿童和青年,还可以发展未来的社会。这种儿童和青年是未来社会的分子——杜威
28、只有一种方法可以尝试教育中新实验的成败。这种方法是检查受过新教育的孩子是否有利于社会——杜威
29、通过教育,社会可以清楚地表达自己的目的,组织自己的方法和手段,从而明确有效地塑造自己的目标。
30、儿童早期能力的萌芽尤为有价值。引导儿童早期自然趋势的方法可以固定儿童的基本习惯,确定后期能力的趋势。
31、教育的任务是发现每个人的特长,训练他尽可能发展自己的特长,因为这种发展最能和谐地满足社会的需要——杜威
32、兴趣是成长能力的信号和象征。……兴趣显示了最初的能力。因此,教育者最重要的是经常仔细观察孩子的兴趣——杜威
33、学校课堂应该有一种情况,使学生能够产生问题并运用他们的想法,所以他们必须设置积极的家庭作业和足够的材料来使用。
34、我们的社会生活正在经历一个彻底而根本的变化。如果我们的教育必须对生活有任何意义,那么它必须经历相应的完全变化。
35、孩子们经常在学校工作,所以有这样一所学校的原因是孩子们必须学会如何与他人一起工作。原因是让个人得到充分的自由发展。
36、由于各种科学发明,现代工业越来越复杂。渴望真正成功的工人必须有良好的普通教育基础,并在此基础上培养他们的特殊技能。
37、我们可以有意利用教育,让年轻人从正确的道路开始,从而消除明显的社会习惯,我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
38、社会环境培养个人智慧行为和倾向;发展的方法是使个人从事各种活动,以唤起和加强各种行动。这些活动有一定的目的和后果——杜威
39、这种职业教育不应该让年轻人屈服于当今制度的要求和标准,而应该利用科学和社会因素来发展他们的勇气,培养他们实践和实施的智慧。
40、如果我们希望教育与现代社会生活密切相关,给学生适当的培训,使他们成为社会中间有用的人和自尊的人,我们需要研究各种社会变化——杜威
41、所有的浪费都是由学校和现实隔绝的。……说到教育中的浪费,希望大家能注意到学校制度各部分的隔离,教育目的的不统一,各学科和方法的不一致。
42、所有的教育都是通过个人参与人类的社会意识来进行的。……它不断发展个人能力,熏染他的意识,形成他的习惯,锻炼他的思想,激发他的感情和情绪。
43、所谓恶人,无论过去多么善良,都已经滑向堕落的道路,消失了他的善良;所谓善良的人,即使有过道德上无法提及的过去,仍然是向善良前进的人——杜威
44、教育是社会进步及社会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定,或是惩罚的威胁,或仅仅依赖改变机械的或外在的安排,都是暂时性的、无效的。教育是达到
45、所谓学习使用书中材料的方法,就是提出各种问题,激发学生的兴趣,让他们在历史、科学、传记、文学中找到各种有价值的材料,不要在多而无用的废纸上浪费时间。
46、儿童必须接受相关领导能力的教育,也必须接受相关服从的教育。他必须有管理自己和指挥他人、管理和负责工作的能力。这种领导能力教育在工业和政治方面同样重要。
47、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响,并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
48、以事物对于社会的功用为标准而施教育,实为养成道德,增长知识所决不可少。儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络,则所得知识亦愈加正确愈有实用。——杜威
49、教师不仅从事培养一个人,而且从事适当社会生活的形成。每个教师都应该认识到自己的职业尊严;他是社会的公务员,专门从事维持正常的社会秩序,寻求正确的社会成长。
50、教师为什么要学习心理学、教育史、各科教学法等科目?有两个原因:有了这些知识,他可以观察和解释孩子的心理反应——否则很容易被忽视。知道别人用过有效的方法,他可以给孩子正当的指导。
51、工业上许多引人注目的生产方法的社会重要性大大提高,不可避免地使学校教育与工业生活之间的关系变得重要。如此大规模的社会转型不会挑战继承不同社会条件的教育,也不会对教育提出许多新杜伟
52、提倡职业教育是好的,但我们应该明白,职业教育不仅是教学生比别人更好的职业,而且使他很容易赚钱,因为赚钱不一定是快乐的;同时,教学生需要知道这个职业本身的好处,使他对这个职业有精神上的幸福。
53、为了创造一个民主社会,我们需要一个教育体系。在这个体系中,道德、智力发展的过程,在实践和理论上是自由、独立的合作过程,这些人把过去的思想和继承,无论从数量和质量,作为进一步丰富生活的手段和方法,他们利用良好的成就来发现和创造更好的东西。
54、为了提醒社会认识到学校奋斗的目标,唤起社会认识到给教育工作者足够的设备来开展职业生涯的必要性,坚持学校是社会进步和改革最基本、最有效的工具,是每个对教育感兴趣的人的任务。想象中的教育是科学和艺术最完美、最紧密的结合,标志着人类经验中所能想象的。形成应社会事业的艺术是最崇高的艺术;能完成艺术的人是最好的艺术家;没有任何知识、同情、机智和行政能力。
55、问题不在于让学校成为工商的附属机构,而在于利用工业的各种因素,让学校的生活更加生气、现实,与校外经验密切相关。……这种转变标志着一个社会,每个人都应该从事一种职业,让别人的生活更有价值,更好地理解人与人之间的联系,打破人与人之间的隔阂。这种转变意味着一种情况,每个人都对他的工作感兴趣,不是不情愿的,而是明智的,也就是说,每个人的工作部门都有自己的能力和兴趣。
56、个性是一些发展和继续完成的东西,而不是一些突然拥有和现成的东西。它只能在生活的历史中看到,在它的持续成长中;这就像一个过程,而不仅仅是从生活的特殊方面。教师可能会对个别孩子如此惊讶,过于担心他们的特点、好恶、弱点和缺点,所以他们没有意识到真正的个性,并倾向于采取各种显然不忠于个人才能的方法。一个孩子的个性不能在某个时刻看到他所做的,或者他有意识地喜欢什么;它只能在他的行动的连续过程中看到。